Последовательность появления. Этапы эволюции
Первым сформировался тропический адаптивный тип (прародина человечества – Африка), затем по мере расселения людей по планете – адаптивный тип умеренного пояса и высокогорный, а последними появляются арктический и пустынный (80000-12000 лет назад). Адаптивные типы человека не являются узко специализированными, они благоприятствуют существованию людей в определенных климатических зонах.
Медицинское значение адаптивных типов
Врач должен учитывать морфофизиологические и биохимические особенности адаптивных типов, чтобы не принять их за отклонения от нормы.
Представители различных адаптивных типов могут иметь неодинаковую предрасположенность к различным заболеваниям.
Следует учитывать адаптивный тип при снаряжении экспедиций в Арктику, пустынные и высокогорные районы.
Учение о биосфере
Понятие биосферы было сформулировано в начале XIX века Ж.Б. Ламарком без употребления самого термина. Термин «биосфера» введен австрийским геологом Э. Зюссом в 1875 году для обозначения особой оболочки земли, находящейся в области взаимодействия атмосферы, гидросферы и литосферы и образованной совокупностью живых организмов. В 20-30 годах 20-го века учение о биосфере разработал академик В.И. Вернадский. Он рассматривал биосферу следующим образом: это оболочки Земли, представляющие собой целостную саморегулирующуюся систему, в которой осуществляется круговорот веществ, благодаря жизнедеятельности живых организмов. Существуют различные определения биосферы, одним из которых является следующее:
Биосфера – часть оболочек Земли (атмосферы, гидросферы и литосферы), заселенная и активно преобразуемая живыми организмами, деятельность которых объединяет все оболочки Земли в единую целостную систему, связанную обменом веществ и преобразованием энергии.
Границы биосферы
В литосфере живые организмы проникают на глубину 4-5 км, распространению организмов вглубь литосферы препятствует высокая температура земных недр, превышающая 100С.
В гидросфере они заселяют всю ее толщу, в некоторых местах проникая на глубину свыше 11 км.
В атмосфере живые организмы (споры бактерий и плесневых грибов) встречаются в нижней её части, называемой тропосферой, на высоте 15-22 км, выше которой располагается озоновый экран. Дальнейшему их распространению препятствует губительное для всего живого ультрафиолетовое излучение.
Концепции в изучении биосферы
Термодинамическая концепция , в соответствии с которой биосфера рассматривается как термодинамическая оболочка с температурой от +50до -50и давлением около одной атмосферы.
Биохимическая и биогеохимическая концепции связаны со сложными преобразованиями веществ в живых организмах за счет химической энергии, запасенной в результате фотосинтеза.
Геофизическая концепция заключается в том, что живые организмы, с одной стороны, создают геологические породы (известняки, сланцы), а с другой – разрушают горные породы, изменяя рельеф земной поверхности.
Биогеоценотическая концепция связана с тем, что элементарной структурой биосферы является биогеоценоз, включающий организмы с различными типами питания. Благодаря трансформации веществ, энергии и информации в биогеоценозах существенно видоизменился облик планеты.
Кибернетическая концепция предполагает изучение принципов организации и регулирования, осуществляющихся в живой природе.
Социально-экономическая концепция связана с тем, что человек из биосферы извлекает средства существования, одновременно преобразуя её.
В 0-1 месяц.
Движения рук хаотичные. Хватательный рефлекс Робинзона. Пальцы сжаты в кулачок.
В 2 месяца.
Вложенный в руку предмет удерживает всей ладонью 2-3 сек. Ритмические движения пальцами - сжимание и разжимание (часто во время сосания). В покое пальцы сжаты в кулачок. К концу месяца вскидывание ручек при оживлении.
До 3 месяцев.
Движения рук носят безусловно-рефлекторный характер. После 3-х месяцев наряду с безусловно-рефлекторными движениями появляются и условно-рефлекторные движения.
В 3 месяца.
Удерживает вложенный в руку предмет до 10 сек., тянет в рот. Очень энергичные ритмические движения пальцами во время сосания. Размахивание руками без зрительного контроля.
В 4 месяца.
А) Движение безусловно-рефлекторного характера:
Ладони часто раскрыты - складывает их вместе, переплетает пальцы. Удерживает вложенный в руку предмет до 20 сек. Хлопает руками по воде в ванне. Ощупывает свои руки. Попытки повторных размахиваний руками под зрительным контролем.
Протягивает руки к предмету, цепляется за него. Движения пальцев недифференцированные.
В 5 месяцев.
Противопоставляет большой палец другим, при схватывании предмета доминирует участие пальцев. На протяжении длительного времени (несколько минут) ритмически взмахивает руками, при этом издает неопределенные звуки.
Б) Движения условно-рефлекторного характера:
Протягивает руки к близкому предмету, но не тянется к удаленному. Протягивает руки к матери.
В 6-7 месяцев.
А) Движения безусловно-рефлекторного характера:
Ритмически взмахивает руками. Если вложить в руку игрушку, размахивает ею. Перекладывает предмет из одной руки в другую. Движения пальцев при схватывании предмета становятся более дифференцированными.
Б)Движения условно-рефлекторного характера:
Размахивает руками при виде ванны с водой (как бы хлопает по ней). Обороняется руками при приближении руки с мылом.
В 8-9 месяцев.
А) Движения безусловно-рефлекторного характера:
Крепко сжимает отбираемую игрушку.
Б) Движения условно-рефлекторного характера:
Берет мелкие предметы двумя пальцами, а большие всей ладонью. Показывает нос, глаза и т. д. у другого человека, куклы. Машет рукой при прощании. Начинает проявляться превалирование функций одной руки.
После 9 месяцев.
Начинает формироваться манипулятивная деятельность.
В 10-11 месяцев.
Накладывает один предмет на другой. Характерно появление манипулирования с двумя предметами: всовывает палочку в отверстие, снимает и надевает крышку коробочки. Появление повторных действий - выбрасывание игрушки из кроватки (манежа) на пол, укладывание одного предмета на другой. Подражание предметным действиям взрослого.
В 12 месяцев.
Охотно играет вкладышами. Держит чашку, когда пьет. Совершенствование действий, выработанных ранее. Отмечается обобщение и перенос действий на новые объекты.
В 1 год 3 месяца.
Пользуется ложкой. Чертит карандашом (обычно круги). Манипулирует несколькими предметами; отмечается правильная последовательность действий. Зачерпывает песок совочком, насыпает в ведерко. При одевании помогает одевать себя. Показывает глаза, нос и т. д. у себя. Перелистывает страницы книги. Развертывает бумажку на конфете. Использует ложку с вилкой. Имитирует вертикальные и горизонтальные штрихи карандашом.
Е.М. Мастюкова описала возрастные особенности развития тонкой моторики рук и зрительно-моторной координации.
В 1-2 года.
Держит два предмета в одной руке; чертит карандашом, переворачивает страницы книги. Ставит друг на друга от 2 до 6 кубиков.
В 2-3 года.
Открывает ящик и опрокидывает его содержимое. Играет с песком и глиной. Открывает крышки, использует ножницы, красит пальцем, нанизывает бусы. Держит карандаш пальцем, копирует формы несколькими чертами. Собирает и строит постройки из 9 кубиков.
В 3-4 года.
Рисует карандашами или цветными мелками. Строит постройки более чем из 9 кубиков. Складывает бумагу более чем один раз.
В 4-5 лет.
Определяет предметы в мешке на ощупь, лепит из пластилина (от 2 до 3 частей), шнурует ботинки.
| Вторичные половые признаки | Средние сроки (лет) |
| Мальчики | |
| Начало роста яичек и полового члена Начало активности предстательной железы Рост гортани Оволосение на лобке по женскому типу, дальнейший рост яичек и полового члена Уплотнение околососкового кружка, юношеская гинекомастия Начало изменения голоса Оволосение подмышечных впадин, пушок на верхней губе Пигментация мошонки, первая эякуляция Созревание сперматозоидов Начало роста волос на лице, теле, мужской тип оволосения на лобке Появление сперматозоидов Появление acne vulgaris Прекращение роста скелета | 10-11 лет 10 - 12 лет 11 – 12 лет 12 -13 лет 13 -14 лет 13 -15 лет 14 -15 лет 14 -15 лет 14 -17 лет 16 -17 лет 16 – 17 лет 16 -17 лет 17 -21 лет |
Гигиена детей.
Важно не только соблюдать правила личной гигиены, но и воспитывать у детей потребность в чистоте и своевременно формировать у ребенка гигиенические навыки.
Уход за кожей:
Ø Умывание
Ø Подмывание
Ø Гигиеническая ванна
Ø Туалет кожных складок
Ø Стрижку ногтей
Ø Туалет носа, ушей.
Чистить зубы с 2,5 – 3 лет.
Гигиеническая ванна
До 6 мес – ежедневно, t˚ воды 37˚С, продолжительность 5-7 мин;
С 6 мес до 1 года – через день, t˚ воды 36˚С продолжительность 5-7 мин;
До 2 лет – не менее 2 раз в неделю, продолжительность 8-10 мин;
Старше 2 лет - не менее 1 раза в неделю, продолжительность 10-20 мин.
(при ополаскивании ребенка t˚ воды на 1˚С ниже).
Одежда (нательное белье и легкое платье должны быть только из натуральных тканей).
Должна соответствовать:
Возрасту
Пропорциям тела.
При t˚ 20-22˚С головку ребенка не покрывают.
С 8- 9 месяцев – обувь с жестким задником и каблучком 0,5-1 см.
Высаживание на горшок – когда ребенок начинает самостоятельно сидеть (не должен пугать ребенка цветом, размером, должен быть теплым, не отвлекать игрушками). Высаживают ребенка на горшок после сна и в конце бодрствования, т.е. перед сном, держать на горшке более 10 мин не рекомендуется. К 1,5 годам навык опрятности – ходить в горшок, уже сформирован, но ещё не прочен, ребенок может оставаться сухим и чистым, если напоминать.
Формирование гигиенических навыков.
1-ый год жизни.
Уход за носом, ушами, глазами. Гигиенические ежедневные ванны. Одежда мягкая, удобная. Ползунки для детей, которые еще не ходят, если начал ходить, если начал ходить - надеть колготки и ботинки (рантовые для увеличения площади опоры с каблучком). Как научиться сидеть – приучать к высаживанию на горшок (не должен пугать ребенка цветом, размером, должен быть теплым, долго не сидеть, не отвлекать игрушками). При введении прикорма – формировать навык есть с ложки, пережевывая пищу, пить из чашки.
2 –ой год жизни.
Одежда не должна стеснять движений, дыхания и кровообращения. Должно быть минимальное количество завязок и застежек. До 1,5 лет целесообразно надевать штанишки и кофточку, т. к. платье затрудняет ходьбу и ползание. После 1,5 лет на девочек надевают платья, которые не должны быть широкими и длинными.
Опрятная одежда стимулирует к аккуратности. К концу второго года дети знают большинство названий одежды, место её нахождения, последовательность одевания.
Обучать процессу умывания: засучить рукава, подойти к умывальнику, открыть кран, намылить руки и т. д.
Навык опрятности – ходить в горшок уже сформирован, но еще не прочен. Необходимо напоминать.
Пьет из чашки, пользуется ложкой, вытирается полотенцем.
3-ий год жизни.
Одежда, близко прилегающая к коже свободно должна пропускать воздух и проводить влагу (х/б ткани и шерстяной трикотаж) т.к. ребенок много двигается. Не рекомендуются излишние украшения и детали, застежка спереди, петли должны соответствовать размеру пуговиц. Совершенствуется навык умывания, полоскать рот, чистить зубы. Приучать пользоваться носовым платком, салфеткой. Прочный навык пользоваться горшком.
ЧАСТЬ В (Установление последовательности)
3.1. РАЗДЕЛ «БОТАНИКА»
Последовательность развития папоротников, начиная со споры:
В) спорангий
Г) зеленое растение
Д) оплодотворение
Е) образование гамет
^ Последовательность расположения слоев на распиле дерева, начиная с наружного:
Б) сердцевина
В) пробка
Г) древесина
^ Последовательность процессов, характерных для листопада:
Б) накопление вредных веществ в листьях в течение лета
В) опадение листьев
Г) разрушение хлорофилла из-за похолодания и сокращения длины светового дня
Д) изменение окраски листьев
^ Последовательность систематических категорий по иерархичности, начиная с крупной:
Б) покрытосеменные
В) крестоцветные
Г) сурепка
Д) сурепка обыкновенная
^ Последовательность систематических категорий с учетом их иерархической соподчиненности, начиная с наиболее крупной
Б)покрытосеменные
В)крестоцветные
Г) сурепка
Д) сурепка обыкновенная
^ Последовательность появления на Земле растений различных групп
Г) псилофиты
Д) папоротникообразные
^ 7. Последовательность фаз развития злаковых растений
А) колошение
Б) цветение
В) появление проростка
Г) появление третьего листа
Д) выход в трубку
Е) созревание семян
3.2. РАЗДЕЛ «ЖИВОТНЫЕ»
Последовательность организмов в пищевой цепи:
Б) голый слизень
В) растение
Д) ястреб
Последовательность этапов развития печеночного сосальщика:
Б) прикрепление личинок к водным растениям и превращение их в цисты
В) вылупление из яиц в воде микроскопических личинок, покрытых ресничками
Г) попадание цист в кишечник крупного рогатого скота
Д) внедрение личинок в организм малого прудовика, рост и размножение личинок в их организме
Е) выход личинок из организма промежуточного хозяина в воду
^ Последовательность возникновения групп животных в ходе эволюции:
Б) пресмыкающиеся
В) приматы
Г) кольчатые черви
Д) плоские черви
Е) кишечнополостные
^ Последовательность соподчинения систематических групп животных, начиная с наименьшей:
Б) тип Хордовые
В) вид медведь бурый
Г) царство Животные
Д) семейство Волчьи (Псовые)
Е) род Медведь
Ж) отряд Хищные
Последовательность развития аскариды, начиная с яйца:
Б) вторичное проглатывание личинок и превращение их в кишечнике во взрослых особей
В) попадание оплодотворенных яиц через пищу и воду в организм человека
Г) выход личинок из яиц в кишечнике
Д) попадание личинок с кровью в печень, сердце и легкие, рост личинок в дыхательных путях
Е) образование оплодотворенных яиц и их выход из организма человека
^
Б) скворец
В) ястреб-перепелятник
Г) дождевой червь
Последовательность звеньев пищевой цепи:
Б) листья березы
В) большая синица
Г) коршун
^ Последовательность соподчинения систематических категорий у животных, начиная с наименьшей.
Б)класс Млекопитающие
В)вид Обыкновенная лисица
Г)отряд Хищные
Д)тип Хордовые
Е)род Лисица
^ Последовательность, отражающая систематическое положение вида Капустная белянка в классификации животных, начиная с наименьшей категории.
Б)вид Капустная белянка
В)отряд Чешуекрылые
Г)тип Членистоногие
Д)род Огородные белянки
Е)семейство Белянки
^ Последовательность появления на Земле хордовых животных
Б) ланцетник
В) пресмыкающиеся
Г) кистеперые рыбы
Д) хрящевые рыбы
Е) птицы и млекопитающие
3.3. РАЗДЕЛ «ЧЕЛОВЕК»
Последовательность передачи звуковых колебаний к рецепторам органа слуха:
Б) перепонка овального окна
В) слуховые косточки
Г) барабанная перепонка
Д) жидкость в улитке
Е) слуховые рецепторы
^
В) капилляры органов и тканей
Г) левый желудочек
Д) артерии
Е) правое предсердие
^ Последовательность движения крови по малому кругу кровообращения:
Б) легочные артерии
В) легочные вены
Г) левое предсердие
Д) правый желудочек
^
Б) ротовая полость и глотка
В) толстый кишечник
Г) желудок
Д) тонкий кишечник
Е) двенадцатиперстная кишка
^ Последовательность расположения органов пищеварительного канала человека:
Б) пищевод
В) толстый кишечник
Г) желудок
Д) тонкий кишечник
Е) прямая кишка
^ Последовательность расположения органов зрительного анализатора, через которые изображения достигают рецепторов органа зрения.
Б)роговица
В) хрусталик
Г) зрачок
Д) палочки и колбочки
^ Последовательность движения крови по большому кругу кровообращения:
Б) левый желудочек
В) капилляры органов и тканей
Д) артерии
^ Последовательность этапов процесса пищеварения в организме человека
Б) механическая обработка пищи и смешивание ее с пищеварительными соками
В) расщепление белков и некоторых жиров в желудке
Г) удаление непереваренных веществ из организма
Д)расщепление крахмала ферментами слюны
Е) расщепление всех органических веществ до растворимых мономеров
^ Последовательность расположения отделов органов дыхания при поступлении воздуха в организм человека
Б) бронхиальные веточки
В) гортань
Г) бронхи
Д) носовая полость
Е) легочные пузырьки
^ 10. Последовательность расположения частей рефлекторной дуги
А) рабочий орган
Б) рецепторы
В) двигательные нервы
Г) чувствительные нервы
Д) вставочные нейроны
3.4. РАЗДЕЛ «ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ»
Последовательность процесса денатурации белка:
Б) полипептидная цепь
В) полипептидная спираль
Г) структура из нескольких субъединиц
^ Последовательность этапов энергетического обмена:
Б) поступление органических веществ в клетку
В) окисление пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды
Г) расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты
Д) синтез двух молекул АТФ
Е) синтез 36 молекул АТФ
^ Последовательность процессов в ходе энергетического обмена:
Б) распад молекулы глюкозы до пировиноградной кислоты
В) цикл трикарбоновых кислот (цикл Кребса)
Г) реакции окислительного фосфорилирования
Д) синтез 36 молекул АТФ
^ Установите, в какой последовательности происходит процесс редупликации ДНК
Б)воздействие ферментов на молекулу
В)отделение одной цепи от другой на части молекулы ДНК
Г)присоединение к каждой цепи ДНК комплементарных нуклеотидов
Д)образование двух молекул ДНК из одной
^ Последовательность процесса репликации ДНК (удвоения ДНК):
Б) раскручивание двойной спирали молекулы ДНК
В) присоединение к каждой цепи ДНК комплементарных нуклеотидов
Г) образование двух молекул ДНК из одной
Д) воздействие ферментов на молекулу ДНК
^ Последовательность процессов фотосинтеза:
Б) преобразование солнечной энергии в энергию АТФ
В) образование крахмала
Г) использование энергии АТФ для синтеза глюкозы
Д) возбуждение светом электронов хлорофилла
^ Последовательность реакций матричного синтеза белка:
Б) ферментативный разрыв водородных связей молекулы ДНК
В) синтез и-РНК на участке одной из цепей ДНК и выход из ядра
Г) объединение т-РНК с рибосомой и узнавание своего кодона
Д) присоединение аминокислоты к т-РНК
Е) отделение аминокислоты от т-РНК и присоединение к образовавшейся цепочке аминокислот
^ Последовательность процессов при первом делении мейоза:
Б) разделение пар хромосом и расхождение их к полюсам
В) образование дочерних клеток
Г) расположение гомологичных хромосом в плоскости «экватора»
Д) кроссинговер между гомологичными хромосомами
^ Последовательность протекания процессов эмбриогенеза у ланцетника
Б) образование мезодермы
В) появляется эктодерма и энтодерма
Г) идет закладка органов
Д) дробление зиготы и образование бластулы
^ Последовательность возникновения приспособленности в ходе эволюции:
Б) особи с полезной мутацией сохраняются естественным отбором и передают их потомству
В) у отдельных особей вида появляется полезная мутация
Г) полезная мутация распространяется, закрепляется
Д) через множество поколений все особи вида имеют эту полезную мутацию
^ Последовательность действия движущих сил эволюции:
Б) размножение особей с полезными изменениями
В) появление в популяции разнообразных наследственных изменений
Г) сохранение естественным отбором особей с полезными в данных условиях наследственными изменениями
Д) закрепление и распространение в ряду поколений полезного признака среди особей вида
Е) формирование приспособленности к среде обитания
^ Последовательность этапов экологического видообразования, начиная с исходного материала эволюции:
Б) отбор особей с полезными в новых условиях мутациями
В) мутационный процесс в популяциях
Г) утрата особями разных популяций способности к скрещиванию
Д) возникновение нового вида
^ Последовательность смены экосистем:
В) смешанный лес
Г) мелколиственный лес
Установите последовательность этапов круговорота углерода в биосфере, начиная с поглощения углекислого газа из атмосферы .
Б) выделение углекислого газа в атмосферу в процессе дыхания
B)синтез высокомолекулярных органических веществ в растении
Г) поглощение углекислого газа из атмосферы
Д) образование глюкозы в процессе фотосинтеза
^
Б)появление кустарников и полукустарников
В)формирование травяного сообщества
Г)появление накипных лишайников на скальных породах
Д)формирование лесного сообщества
^ Установите последовательность процессов, вызывающих смену экосистем.
Б)заселение среды обитания особями других видов
В)сокращение численности исходных видов
Г)изменение среды обитания в результате действия экологических факторов
Д)формирование новой экосистемы
^ Последовательность процессов при первичной сукцессии:
Б) разрушение горных пород и заселение камней лишайниками
В) появление кустарничков и кустарников
Г) появление тонкого слоя почвы
Д) появление мхов
Е) появление деревьев
^ Последовательность процессов, происходящих в водоеме, расположенном вблизи поля, на которое внесены высокие дозы удобрений
Б) бурное развитие одноклеточных водорослей
В) понижение прозрачности воды
Г) гибель животных и донных растений
Д) увеличение концентрации минеральных веществ в водоеме
^ Последовательность изменений в экосистеме при зарастании пустыря
Б) заросли кустарника
Г) одиночные деревья
Д) еловый лес
Е) мелколиственный лес
^ Последовательность расположения растений по ярусам леса начиная с нижнего
Б) рябина
В) шиповник
Г) лишайники
Ж) черника
ЧАСТЬ В (выбор трех ответов из шести)
| 1.1. РАСТЕНИЯ | 1.2. ЖИВОТНЫЕ | 1.3. ЧЕЛОВЕК |
|||
| 1. АГЕ 13. АВЕ | 14. БДЕ 25. ВГЕ | 1. АДЕ 18. АБГ | 19. АБД 35. АДЕ |
||
| 1.4. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ |
|||||
| 1.4.1. СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ | 1.4.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ | 1.4.3. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ |
|||
| 1. АГЕ 11.БВД | 12. ГДЕ | 1. АВЕ 11. БВГ | 12. АВЕ | 1. БДЕ |
|
| 1.4.4. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ | 1.4.5. ЭВОЛЮЦИЯ | 1.4.6. ЭКОЛОГИЯ |
|||
| 1. АВГ 10. АВЕ | 11. ВДЕ 20.АБВ | 1. БВД 8. БДЕ | 9. БДЕ | 1. ВДЕ | 14. БГЕ 25. ВГЕ |
ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ
ЧАСТЬ В (установление соответствия)
| 2.1. РАСТЕНИЯ | 2.2. ЖИВОТНЫЕ | 2.3. ЧЕЛОВЕК |
|
|
|
| 2.4. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ |
||
| 2.4.1. СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ | 2.4.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТКИ | 2.4.3. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ |
|
|
|
| 2.4.4. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ | 2.4.5. ЭВОЛЮЦИЯ | 2.4.6. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ |
|
|
|
ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ
ЧАСТЬ В (установление последовательности)
| 3.1. РАСТЕНИЯ | 3.2. ЖИВОТНЫЕ | 3.3. ЧЕЛОВЕК |
|
| 1. БАЕДГВ | 1. ВБАГД 4. ВЕДЖАБГ 10. БДГАВЕ | 1. АГВБДЕ |
|
| 3.4. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ |
|||
| 1. ГАВБ 10. ВБАГД | 11. ВАБГДЕ 17. БГДАВЕ 19. АВБГЕД Понравилась статья? Поделитесь ей
| ||